加强通读教材过程中的思和记

  通读主要是视读，那么是不是说只动眼睛就足够了呢?我们认为还不够。因为阅读课文是一种复杂的精神活动。它包括感受、理解、联想、想象、记忆等多种心理过程。通读的主要精神活动是感受，但这也不是绝对的。在通读时伴以适当的思和记，可以把这个感受提高到最佳境界。否则，光读不思不记，前读后忘，读到书尾，对全书的主要内容线索及内在联系还会不甚了了。

  当然，通读过程的思，也是初步的肤浅的思。这个思可以通过对教材不断地提问题的方法来进行。有人称之为超前思考法或积极阅读法，具体地说，即在阅读序章之前，先根据标题估猜一下这一章可能讲些什么东西，然后读全章内容。通过阅读检验，你原先的猜想也许全错了，不过，无论对、错，对你都有收获。因为，猜对了，说明你判断想象能力较强，学习兴趣更浓了，猜错了，通过阅读得到校正，印象也就深了，同时也会激发你下次要猜对的欲望，依此法一章一章地读下去，既能使你较快了解教材的基本内容，也能使你的思维能力得到锻炼提高。

  另外一种思的方法是章末、文末回顾法。即读完一章后快速回顾这章所写的主要内容，接着再阅读下一章。这一方法对加深印象也是有益处的。

  通读过程的记，主要是在书本上做记号。说到做记号，可能有的同学要说，通读要快，动笔做记号，不是要影响阅读的速度吗?可能的。不过，为了提高通读效益，一是需要做记号，二是要会做记号，要知道，第一遍阅读教材给你的印象是比较深刻的，这里面包括疑难之处和你认为重要的地方。面对这些内容，在通读过程中仅是一晃而过，不去深究。但厚厚的一本书，疑点、难点和重点内容不知多少，如果通读时不及时打上标记，等你精读教材时，也许它们在什么地方都忘记了。到时再费力去找，或再依靠精读重新发现，将会影响解决和掌握这些问题的效率。因此，在通读过程中，应当适当地、有重点地对你感受最深，即你认为是精华、重点、难点、疑点的地方及时打上不同的记号，把你第一遍阅读教材时的感知、思维信号和轨迹留下来，以指示精读时注意解决或记住这些问题。