“现代远程教育工程”快马加鞭助推教育信息化

  内容摘要: 自1999年以来，教育部实施“现代远程教育工程”，批准了68所普通高校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作。10年来，现代远程教育开设了299种专业、1560个专业点，建设了2万多个网络教育资源和一批网络教育教学与管理系统平台，设立了9000多个校外学习中心和教学点。

  据统计，截至目前，我国农村中小学现代远程教育工程完成投资111亿元，其中，中央专项资金50亿元，地方投资61亿元，工程覆盖中西部36万所农村中小学。”

  让教育惠及偏远农村

  13岁的吴宗云目不转睛地盯着电脑屏幕，不时轻松地点击着。她从网络中搜出卢浮宫图片，粘贴在一页文档上，调整大小，再配上一段文字……

  六年级的吴宗云就读于陕西省太白县王家楞小学。历史上“明修栈道，暗渡陈仓”的故事就发生在这里。站在吴宗云身边，一抬头就能看到不远处连绵险峻的群山。

  尽管高耸的大山挡住了视线，也阻挡了孩子们走出去的脚步，互联网却使山里孩子的目光通过数字课堂延伸到了世界各地。而这一变化，得益于2003年国家决定实施的农村中小学现代远程教育工程。

  据介绍，5年来，在实施农村中小学现代远程教育工程中，陕西省共投入资金6.3亿元。通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室的三种模式现已覆盖全省100％农村中小学校，惠及全省677万名中小学生。

  陕西省教育厅厅长杨希文告诉记者，“农村中小学现代远程教育工程的实施，使优质教育资源更多地进入中小学课堂，对于改善全省基础教育办学条件，推进义务教育均衡发展，提升陕西省基础教育整体水平发挥了重要作用。”

  不仅在陕西，如今全国很多边远山区学校的中小学生，通过网络就能听到城市优秀教师的讲课；足不出户，就能轻松下载与课本配套的学习教程。

  据统计，截至目前，我国农村中小学现代远程教育工程完成投资111亿元，其中，中央专项资金50亿元，地方投资61亿元，工程覆盖中西部36万所农村中小学。

  “经过10年的建设，特别是精品课和农村中小学现代远程教育工程资源建设，我国已经初步建成了国家教育资源网及资源共享服务体系，全国1亿多农村中小学生通过网络都将能共享优质教育资源。”中央电化教育馆副馆长王珠珠说。

  教育部新闻发言人续梅介绍说，教育部、财政部已经决定从2010开始实施“中小学教师国家级培训计划”。其中“中小学教师示范性培训”和“中西部农村骨干教师培训”两项内容均包括中小学教师远程培训，为此2010年中央财政安排专项资金5.5亿元。

  据了解，此前为配合农村中小学现代远程教育工程的实施，国家已通过面对面培训的方式先后培训了15000多名一线教师，各地也有80多万名教师接受了较为系统的远程教育应用培训。同时，逐步建立和完善以县为主，国家、省、地（市）、县四级技术服务支持体系。

  “通过信息化，将教育资源最大限度地集中和整合，从而快捷简易地实现资源大范围共享及有效利用，这对于促进我国教育改革，尤其是教育公平提供了有力支撑。” 教育部科技司有关负责人表示，远程教育已成为我国广大农村地区缩小教育差距最快捷而有效的手段。“没有远程教育这样大规模地传播课程改革的理念和做法，广大农村学校的教育质量提高还要等待更长的时间。”

  让人才培养更贴近需求

  整齐洁净的计算机房里，沈阳装备制造工程学校几十名学生一人一台电脑，不时地点鼠标、按键盘，屏幕上随之显示出数控机床各种操作的逼真画面。

  这是不久前在沈阳市举行的中职教育教学资源信息化建设现场会上的一幕。可别以为这些学生是电脑专业的，他们的专业是数控技术应用。他们在电脑上操作的平台叫“虚拟数控机床仿真实训与考核系统”。

  “学生通过虚拟仿真技术对数控机床操作的全过程有了深入了解后，再到机床上实地操作，就能做到心里有数了。”该项目的研发教师周文说，实训室形成了虚拟仿真、现场操作、制成产品的“一条龙”模式。

  在实训室里，教育部副部长鲁昕现场点评说：“通过信息化教学，我们可以从根本上解决一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式。同学们在这样现代化的仿真实训教室里学习，肯定能培养出高素质，这样的职教也肯定会有吸引力。”

  据辽宁省教育厅厅长魏小鹏介绍，像这样的大型和较大型的专业实训仿真模拟系统，在辽宁全省的职业学校中共有29个。从2007年专门拨出2000万元职业教育信息化专项经费以来，辽宁省已初步建立了20多个专业信息化教学资源库。

  “信息化建设对职业教育教学改革起到很大的推动作用。”沈阳装备制造工程学校校长任级三分析说，信息化教学资源开发及成果的应用能够极大地促进职业教育教学内容、方法和人才培养模式的改革。从各专业核心培养能力的提炼、技能训练点捕捉和挖掘，到“任务引领、项目驱动、案例解析”等新的教学方法的运用，都在有力地推动职业教育改革的进程。

  以信息化建设推动教育教学改革，最终的受益者还是学生。沈阳装备制造工程学校2007级学生姜程来说：“如果按照以前的操作方式，中间有些工艺如果不会的话就卡住了，只能去问老师。而借助虚拟仿真平台，我们可以自主学习其中的相关知识，就能做下去了，这样我们学习的兴趣也很高。”

  来自企业的代表也感受到了信息化对人才培养带来的变化。沈鼓集团通风设备有限公司数控机床班组是辽宁省先进班组，这个班组的独特之处在于，一批从沈阳装备制造工程学校毕业的学生，不仅会操作，还会编程，而以前这项工作是工程技术人员来完成的。该公司副总经理姜平说：“这才是现代意义上的技术工人！”

  “事实上，教育信息化不仅有利于优化教育结构，合理配置教育资源，促进知识创新和共享，而且更有利于推动教育思想、观念、模式、内容和方法的深刻变革。”王珠珠说。据了解，不仅辽宁，通过教育信息化推动教学改革，创新人才培养模式，目前在全国各地各级学校已蔚然成风。

  自1999年以来，教育部实施“现代远程教育工程”，批准了68所普通高校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作。10年来，现代远程教育开设了299种专业、1560个专业点，建设了2万多个网络教育资源和一批网络教育教学与管理系统平台，设立了9000多个校外学习中心和教学点，其中四分之一设立在西部地区，使优质教育教学资源及支持服务延伸到了西部地区、农村乡镇、城市社区、各行业、企业和部队军营等。

  截至2009年，全国累计招收网络本专科生近1000万人，毕业学生500多万人，开展专业技术人才非学历教育培训数千万人次，初步探索建立了适合在职人员远程继续学习、自主化学习的教学、管理及支持服务模式，以及现代远程教育的政策和监管体系，推动了高等教育的大众化和信息化，成为发展我国多样化、终身化、网络化和开放式继续教育的重要形式。“经过10年的努力，我国教育信息化得到了空前的发展，在某些方面正在接近国际先进水平。”王珠珠说。